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1、 培养计划
培养计划是学生在校学习的总体安排和设计。为了更充分体现个性化培养和全面提高教学质量，该计划融入了近几年来教育教学改革成果，更能体现我校建设研究型大学的整体目标定位，适应国际化、现代化建设和人才市场的要求，全面体现我校本科教学“通识教育、按类教学、倡导探索”的教育理念和保持“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的人才培养目标。
（1） 突出按学科大类进行培养，强化基础。在学科门类培养的前提下构建了大类专业基础平台，整合并提升了课程体系和结构，以保证人才知识结构的先进性；突出通识教育与特色教育相结合。以实现大学生知识、能力与素质的协调发展为出发点，统一考虑了学生应获得的基本知识，考虑了学生高素质、创新能力的培养、个性的发展和终生学习能力与习惯的培养；考虑了发挥学校特色专业教育与特色课程（如英语、计算机）教育优势。
（2） 突出理论教学与实践教学相结合。在强化理论基础的同时，重新构建实践教学体系，强调实践教学是培养创新意识和实践能力的主渠道；突出课内与课外教育相结合。进行课内课外、校内校外环节的统筹安排和设计，强调了课内课外、校内校外环节的交叉、融合与互补。
（3） 突出人才质量的总体品质与“个性化”培养相结合，给学生更大的自由发展空间。针对不同的学科专业和类型，培养研究型、复合型、应用型等不同规格的高素质创新人才；针对学有专长的学生，可以制定专门的培养计划以发展其专长，鼓励学生个性化发展。
（4） 加强对学生思维方法和研究方法的训练，提高学生自主学习与研究能力，使学生具备终身学习的素养，实现学生的可持续发展。拓宽办学视野与渠道，积极开展国际联合培养和校企合作培养，加强教学内容的国际化，拓展学生的国际视野，增强学生工程实践能力和国际竞争能力。
2、学分制管理
学校实行学分制管理，学生在培养计划框架内可以自己安排学习计划，提前修完规定学分，可以提前毕业，未能在标准学制内完成学业可以延期毕业。允许学生办理停学去创业。学生有较大的选课自主权。
3、培养模式
大面积公共课实施分级教学，对于学有余力的学生，加大课程内容的深度和广度；对于学习困难的学生，适当放慢讲课速度，帮助学生达到教学基本要求。
专业主干课程全面实施小班授课，由教授和副教授讲授，推进教学模式改革；在强化基础训练的同时，加强对学生的研究意识和研究方法的训练，引导学生开展研究性学习；重视作业环节，提倡开放式的大作业、专题研究和课程论文；改革考核方式方法，建立学生学习过程的形成性评价与学习效果的终结性评价相结合的考核体系。
我校与澳大利亚维多利亚大学、比利时Group T鲁汶工学院等国外著名大学有联合培养本科生协议，成绩优秀的同学可以被选送到国外大学学习。
对学有专长的学生，经专家认定，可以突破培养计划的框架，制定有利于特长发展的个性培养计划，并按个性培养。
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品学兼优的学生，可以在教育部下达指标的范围内，经过一定程序的考核，推荐免试攻读硕士学位（分为校内就读和校外就读两类）。特别优秀的学生还可以免试直接攻读博士学位。
4、转专业
在完成第一学期的课程学习后，除国防生和企业定向生外，所有学生可以有一次机会提出转专业申请，在全校统一的时间内参加教务处及相关学院组织的各方面考试考核，考核合格可以实施转专业。
5、更加规范的过程管理
规定了学生在校期间各学期修读课程应达到的最低要求，对达不到最低要求的给予学业警示、试读或退学等淘汰机制，加强了在学分制条件下的过程管理。
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